学生 360 把学业跃迁、技能成长和幸福支持三个维度的记录汇总在一起，经过教师复核，变成可解释、可持续更新的成长档案。AI 只做初步整理；怎么解释、给谁看，由老师和学校决定。
| 维度 | 看什么 | 依据从哪里来 |
|---|---|---|
| 学业跃迁 | 哪些概念已经掌握、卡在哪里、下一步练什么 | 作业、小测、课堂互动和复习记录 |
| 技能成长 | 批判思维、自我管理、沟通、协作与创造力 | 项目作品、小组讨论、Rubric 量表和教师观察 |
| 幸福支持 | 心情、学习负荷、社交连接和休息节奏 | 学生状态记录，以及班主任和导师的观察 |
这是 AI School 的「学生 360 成长」闭环：每一步都留着依据，老师随时可以介入。
很多学校已经有成长档案或综合素质评价的做法。学生 360 不替代学校既有的评价制度，它解决的是另外两个老问题：一是记录分散——作业在一个系统里，课堂表现在老师的记忆里，项目作品又在另一处；二是依据难追溯——到了学期末写评语，很难说清某个判断是从哪里来的。
学生 360 把这些记录接到同一个学生身上，每一条判断都能点回具体的作业、课堂互动、作品或观察。学校怎样把它用到自己的评价工作里，由学校决定。
幸福支持看的是心情、学习负荷、社交连接和休息节奏，目的是帮班主任和导师更早发现需要关心的学生。这一维度关乎学生的情绪与状态，所以系统只给出温和的支持建议；要不要找学生聊、怎么聊，由老师决定。
学校在开放这一维度之前，建议先定好三件事：哪些老师能看到、看到之后由谁跟进、记录保留多久。
本页描述的是 AI School 的产品能力与合作方式；具体开通哪些模块，以与学校确认的交付范围为准。
不是。AI 只做初步整理，形成待复核的建议；画像里的关键判断都标明依据来自哪里，老师可以确认、调整、暂缓，或补充自己的观察。
不靠一次考试打分。批判思维、自我管理、沟通、协作与创造力，依据项目作品、小组讨论、Rubric 量表和教师观察来记录。
按角色和授权范围：班主任看自己的班级，任课教师看授权课程的学生，管理者看汇总视图。查看与导出都有操作记录。
会。新的作业、课堂互动、作品和观察进入记录后，画像随之更新，经老师复核后写回成长档案和阶段报告。
告诉我们学校的规模、想先试的年级或学科，我们从一个班开始，一起确定第一阶段的范围、所需资料和验收方式。