學生 360 把學業躍遷、技能成長和幸福支援三個維度的記錄匯總在一起，經過教師複核，變成可解釋、可持續更新的成長檔案。AI 只做初步整理；怎樣解讀、給誰看，由老師和學校決定。
| 維度 | 看甚麼 | 依據從哪裡來 |
|---|---|---|
| 學業躍遷 | 哪些概念已經掌握、卡在哪裡、下一步練甚麼 | 功課、小測、課堂互動和溫習記錄 |
| 技能成長 | 批判思維、自我管理、溝通、協作與創造力 | 專題作品、小組討論、Rubric 評分量表和教師觀察 |
| 幸福支援 | 心情、學習負荷、社交連結和休息節奏 | 學生狀態記錄，以及班主任和導師的觀察 |
這是 AI School 的「學生 360 成長」閉環：每一步都留著依據，老師隨時可以介入。
很多學校已經有學生成長檔案，或者重視全人發展的評估做法。學生 360 不取代學校既有的評估制度，它處理的是另外兩個老問題：一是記錄分散——功課在一個系統裡，課堂表現在老師的記憶裡，專題作品又在另一處；二是依據難追溯——到了學期末寫評語，很難說清某個判斷從何而來。
學生 360 把這些記錄接到同一個學生身上，每一條判斷都能點回具體的功課、課堂互動、作品或觀察。學校怎樣把它用到自己的評估工作裡，由學校決定。
幸福支援看的是心情、學習負荷、社交連結和休息節奏，目的是幫班主任和導師更早發現需要關心的學生。這一維度關乎學生的情緒與狀態，所以系統只給出溫和的支援建議；要不要找學生傾談、怎樣談，由老師決定。
學校在開放這一維度之前，建議先定好三件事：哪些老師能看到、看到之後由誰跟進、記錄保留多久。
本頁描述的是 AI School 的產品能力與合作方式；具體開通哪些模組，以與學校確認的交付範圍為準。
不是。AI 只做初步整理，形成待複核的建議；畫像裡的關鍵判斷都標明依據來自哪裡，老師可以確認、調整、暫緩，或補充自己的觀察。
不靠一次考試打分。批判思維、自我管理、溝通、協作與創造力，依據專題作品、小組討論、Rubric 評分量表和教師觀察來記錄。
按角色和授權範圍：班主任看自己的班級，任課教師看授權課程的學生，管理者看匯總視圖。查看與匯出都有操作記錄。
會。新的功課、課堂互動、作品和觀察進入記錄後，畫像隨之更新，經老師複核後寫回成長檔案和階段報告。
告訴我們學校的規模、想先試的年級或學科，我們由一個班開始，一起確定第一階段的範圍、所需資料和驗收方式。